Evaluación X Compentencias

A continuación se encuentran las entradas correspondientes a la asignatura de "Evaluación por Competencias" de la Maestría en Gestión Currícular, Didáctica y Evaluación Por Competencias.

Similar a la otra página sobre Estrategías didácticas, son Informes de Lectura respecto al tema de Evaluación. Conforme se vayan publicando y habilitando las entradas, puede elegir cual desea accesar.

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Informe 1: Aprender habilidades en vez de conceptos

Clasificación: 3/5 (Bueno) La lectura hace un breve pero conciso análisis de las secuencias didácticas en el desarrollo de competencias, en lugar de contenidos, en el proceso de aprendizaje. Fundamentalmente estrecha un vínculo entre el desarrollo de los estudiantes con el fin que estos se desenvuelvan mejor en su entorno y respondan a las necesidades del mismo. Contrario al aprendizaje de contenidos y conceptos vía la secuencia didáctica. Fundamentalmente, invita al lector a ver la estructura didáctica cómo el plano para el desarrollo de competencias para responder a las exigencias del entorno. Plantea la necesidad de especificar los medios, recursos y espacios necesarios así como el trabajo introspectivo y autorregulado que implica del estudiante para completar dicho aprendizaje. Es una lectura escueta, con una idea clara y comprensible, que ilustra excelentemente en sus tablas, siendo estas a veces más concisas que el texto en sí. Referencias Tobón,...

Informe 2: ¿Conocimientos? ¿Competencias? ¿O un poquito de Ambos?

Clasificación: 5/5 (Excelente) La lectura hace una valoración crítica sobre los beneficios del aprendizaje a través de "hacer" para el desarrollo de competencias. Analiza críticamente cómo el "saber" en efecto necesita complementos para desarrollar verdaderas competencias y solo el balance entre ambos (Hacer y Saber) llevará a esta meta. De modo que las competencias necesitan un marco sólido y claro donde conceptos como ética y necesidades sociales los maneje el aprendiz porque “sabe” amplia y concretamente el significado de las palabras. Así mismo, necesita considerar los escenarios de la vida y el contexto de cada uno para descubrir vivencialmente que es la eficacia y prudencia para luego “hacer” reales esos conocimientos. Competencia no es saber textualmente la definición de las cosas. Ni tampoco una simple práctica sin bases teóricas. Es el producto de comprender conceptos y transformarlos en prácticas que responden al medio con ...

Informe 3: "Técnic-xas Instruments"

Clasificación 5/5 García y Zuñiga (2016) mencionan: "Un buen profesional será aquel que sepa optar, en cada circunstancia, por las técnicas e instrumentos que mejor se adapten a cada realidad educativa" (p. 326). Implicando que el profesional educativo por competencias se va adaptar a la realidad y no forzarla a que se ajuste a su forma de pensar. El concepto de la evaluación sobrepasa la necesidad de cuantificar un aprendizaje para otorgar una nota. Es entender la realidad de cada aprendiz y aprendizaje en sus características, para luego abstraer y discernir cuál técnica permitirá captar la competencia desarrollada en sus elementos y posteriormente elegir los instrumentos idóneos. La Utilización de los instrumentos de evaluación, sean de carácter cuantitativo o cualitativo, debe realizarse de forma planificada, de modo que constituye el último paso de un proceso que debe iniciarse con la fijación de los objetivos a conseguir y la determinación del tipo de ...

Blog de Juan Umaña Fernández

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