Blog de Juan Umaña Fernández

Morenero (1975, en Alamo, 2015) nombra tres lineamientos para enseñar metacognición: conocerse como aprendiz, reflexionar el propio aprendizaje e identificar el propósito. Aunque parece una serie de conceptos para mejorar la metacognición,   realmente   es una brújula para el propio ejercicio metacognitivo y , luego de perfeccionarlo, transmitirlo a otros.  Una didáctica metacognitiva invariablemente implica un docente metacognitivo. El docente busca que sus alumnos reflexionen sobre su forma de aprender y aprovechen la metacognición para su desarrollo. Lo cual significa que el docente necesita conocerse a sí mismo, regular su desempeño y que reconoce genuinamente la importancia de su labor. Concretamente, el docente con didáctica metacognitiva debe ser adepto en la misma.   No solo por cumplir con un currículum sino por convicción, la que servirá de arranque en sus estudiantes para que la metacognición sea natural en ellos y no “Un criterio de logro” en la clase. Clasificac

Los cómics se les conoce como "arte secuencial": el contenido es presentado en una serie de items en un orden específico para transmitir un mensaje o efecto. (Murray, 2017) Así, cuando Tobón, Pimienta & García (2009) presentan la metodología de las secuencias didácticas, hablan de un arte de enseñar al presentarnos un problema al que se buscan responder mediante el desarrollo de competencias por medio de actividades de evaluación y aprendizaje. Todo ordenado dentro de una secuencia donde elementos trabajan de forma concatenada, formando un todo que ultimadamente contesta al problema inicial. Es arte por que demanda pasión, disciplina y creatividad. Tiene reglas y consideraciones, pero no para constreñir lo que se puede decir y hacer, sino para que los autores entren, manipulen y transformen el aprendizaje en algo más y  comuniquen a su público, los estudiantes, el mensaje o causar un efecto en ellos.  Clasificación: 5/5 Referencias.     Tobón, S.,Pimienta, J